Medición de Longitud, Masa y Capacidad

Abel Bautista
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de la longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase para Aula de 3º de Primaria
Tema: Medición de Longitud, Masa y Capacidad
Total de sesiones: 4 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad
Problema a atender: Desconocimiento de unidades de medida


Objetivo (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen medición, estimación y comparación de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.


Competencia transversal:
Impulsar el pensamiento crítico a través del análisis de problemas cotidianos que impliquen medir y comparar cantidades, promoviendo la participación de todos los alumnos desde un enfoque inclusivo.


Sesión 1: Explorando lo que sabemos sobre medir
Duración: 45 minutos


Propósito:
Explorar ideas previas sobre la medición y detectar las nociones intuitivas que tienen los estudiantes sobre longitud, masa y capacidad. Introducir unidades de medida convencionales y no convencionales.


Secuencia didáctica:



  1. Activación de conocimientos previos (10 min)



    • Actividad: “¿Cómo medimos en casa?” Los alumnos escriben o dibujan objetos que han medido o visto medir (agua, comida, distancia).

    • Pregunta detonadora: ¿Qué usamos para medir cosas? ¿Qué diferencia hay entre medir una mesa y medir un vaso de agua?



  2. Indagación guiada (15 min)



    • Presentación de distintos objetos (cuerda, piedra, botella, regla, balanza).

    • Se pide a los estudiantes agrupar objetos según crean que se miden con “algo parecido”.

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