Explorando los números en nuestro entorno

alejandra diaz
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica regularidades en los numerales que representan conjuntos de hasta 100 elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica


Grado: 1º de Primaria
Área: Matemáticas
Eje temático: Estudio de los números
Duración total: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Tema transversal: Comprensión de las unidades y decenas
Enfoques: Inclusión educativa y desarrollo del pensamiento crítico
Objetivo de aprendizaje (Propósito Didáctico del Alumno - PDA):
El alumno identifica regularidades en los numerales que representan conjuntos de hasta 100 elementos.


Competencias que se desarrollarán:



  • Pensamiento lógico-matemático

  • Comunicación matemática

  • Trabajo colaborativo

  • Observación y análisis de patrones

  • Inclusión y valoración de la diversidad

  • Pensamiento crítico: formular preguntas, construir hipótesis, justificar respuestas


Sesión 1: Explorando los números en nuestro entorno
(Secuencia Didáctica: Observación - Indagación)


Propósito: Introducir a los alumnos al reconocimiento de los números en su contexto cotidiano y observar regularidades numéricas.


Actividades:



  1. Inicio (10 min):



    • Pregunta generadora: ¿Dónde vemos números a nuestro alrededor?

    • Conversatorio inicial con imágenes: billetes, relojes, calendarios, señales de tránsito.

    • Se registra en una cartulina las ideas de los niños (lluvia de ideas guiada).



  2. Desarrollo (25 min):



    • Actividad Exploratoria: Se entrega a cada grupo una caja con objetos organizados en conjuntos (tapitas, bloques, palillos). Deben contarlos y registrar cuántos hay.

    • Se les pide que agrupen de distintas formas (de 1 en 1, de 10 en 10) y describan lo que observan.

    • Preguntas guía del docente:

      • ¿Es más rápido contar de uno en uno o de diez en diez?

      • ¿Qué pasa