Cálculo de Perímetro y Área

Angela Alvarez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

⮞ PLANEACIÓN DE CLASE
⮞ Nivel: Educación Primaria
⮞ Grado: 4º
⮞ Asignatura Principal: Matemáticas
⮞ Tema: Cálculo de Perímetro y Área
⮞ Objetivo PDA (Propósito Didáctico de Aprendizaje):
Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y al área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


⮞ Enfoques Transversales:



  • Metodología de Aprendizaje por Indagación

  • Interdisciplinariedad con Educación Física y Artes

  • Enfoque de Pensamiento Crítico

  • Experiencias Estéticas


⮞ Problema Interdisciplinar:
Conocer los espacios donde se realizan los deportes: ¿Cómo son los espacios deportivos que usamos? ¿Qué forma tienen? ¿Cuánto espacio ocupan? ¿Cómo podríamos representarlos y compararlos?


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𝓢𝓔𝓢𝓘𝓞𝓝 𝟏: Explorando formas y contornos en los espacios deportivos
Duración: 45 minutos
Propósito: Identificar y distinguir entre contorno (perímetro) y superficie (área) a través de la observación de canchas y espacios deportivos.


𝓘. Activación de saberes previos (10 minutos)



  • A través de una galería visual proyectada con imágenes de canchas deportivas (fútbol, basquetbol, atletismo, voleibol), los estudiantes comentan:
    » ¿Qué tienen en común? ¿Qué diferencias observan?
    » ¿Qué forma tienen estas canchas?
    » ¿Cómo sabríamos cuánto espacio ocupan?



  • Se forma una lluvia de ideas con palabras clave en el pizarrón: forma, tamaño, espacio, largo, ancho, contorno, perímetro, superficie, área.




𝓘𝓘. Indagación