Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción

pamela garcia
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase para Secundaria – 1º Grado
Materia: Biología
Duración: 1 sesión de 50 minutos
Tema: Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque transversal: Interdisciplina (Ciencias Sociales - contexto rural)
Competencias: Pensamiento crítico, trabajo colaborativo, observación científica, análisis de evidencias
PDA (Propósito Didáctico del Aprendizaje):
El alumno compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción, y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies.


Enfoque contextual:
Se incorporará la problemática del contexto rural en el que viven muchos estudiantes, donde la biodiversidad es muy cercana y observable pero muchas veces no comprendida desde una perspectiva científica. Se busca que los estudiantes valoren su entorno y comprendan cómo los seres vivos que los rodean sobreviven mediante estos procesos vitales.


SESIÓN ÚNICA DE 50 MINUTOS


Fase 1 – INICIO (10 minutos)
Objetivo: Activar conocimientos previos y generar una pregunta de indagación enfocada en el entorno rural



  • El docente inicia la sesión mostrando imágenes de animales y plantas comunes en zonas rurales (por ejemplo: gallinas, caballos, plantas de maíz, árboles nativos).

  • Se pregunta a los alumnos:

    • ¿Qué tienen en común estos seres vivos?

    • ¿Cómo creen que sobreviven en nuestro entorno?

    • ¿Qué pasaría si algunos de ellos no pudieran alimentarse, reproducirse o adaptarse a los cambios de clima?



  • Se int