Diagnóstico y reflexión crítica

Edith Ascencio
Secundaria 2º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Prevención de situaciones de riesgo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL / TUTORÍA
Grado: Secundaria 2º
Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una
Eje temático: Prevención de situaciones de riesgo
Tema central: Participación activa en la prevención de riesgos desde el pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje Servicio (ApS)
Problemáticas a atender de forma transversal: Ausentismo escolar, comprensión lectora
Competencia (PDA): Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.


PROPÓSITO GENERAL:
Que los estudiantes, mediante la metodología de Aprendizaje Servicio, construyan en colectivo propuestas de intervención comunitaria para prevenir situaciones de riesgo en su entorno inmediato (escuela, familia, comunidad), desarrollando el pensamiento crítico y una actitud inclusiva desde una perspectiva de interculturalidad crítica.


SESIÓN 1: Diagnóstico y reflexión crítica


Inicio (10 min):



  • Dinámica de integración: “Líneas de vida”: En equipos, cada estudiante traza una línea del tiempo breve sobre momentos importantes de su vida (incluyendo retos o riesgos enfrentados).

  • Presentación del propósito del proyecto ApS: “Juntos prevenimos, juntos aprendemos”.


Desarrollo (30 min):



  • Lluvia de ideas guiada por preguntas críticas: ¿Qué situaciones de riesgo identificamos en nuestra escuela, familia o comunidad? ¿Cómo afectan el ausentismo escolar y la comprensión lectora a estos riesgos?

  • Lectura breve en voz alta: Fragmento de una crónica o testimonio real sobre algún