Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos desde distintas perspectivas

ROSA ANAYELI MARTINEZ
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Planifica de manera colaborativa indagaciones para ampliar sus conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el universo: hace preguntas, explora su entorno, plantea respuestas iniciales, busca información, compara lo que sabe, registra datos y explica sus hallazgos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE PREESCOLAR 3°
Tema: Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos desde distintas perspectivas
Duración: 8 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad (Ciencias, Lenguaje, Matemáticas y Artes)
Atención a la diversidad: Inclusión de estrategias específicas para apoyar a estudiantes con discapacidad intelectual


PROPÓSITO DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE (PDA)
Que los alumnos planifiquen de manera colaborativa indagaciones para ampliar sus conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el universo: hagan preguntas, exploren su entorno, planteen respuestas iniciales, busquen información, comparen lo que saben, registren datos y expliquen sus hallazgos.


SESIONES


SESIÓN 1 – ¿QUÉ SON LOS SERES VIVOS?
Objetivo específico: Activar conocimientos previos y generar preguntas de indagación
Secuencia didáctica:



  • Actividad de inicio: Círculo de diálogo con imágenes de diferentes seres vivos y no vivos (plantas, animales, rocas, juguetes). Se les solicita que opinen si están "vivos" o "no vivos" y por qué.

  • Actividad de desarrollo: A través del juego “clasifico y explico”, los alumnos trabajan en pequeños grupos para categorizar imágenes. Se fomenta el uso del razonamiento mediante preguntas orientadoras: ¿Cómo sabes que está vivo? ¿Qué necesita?

  • Actividad de cierre: Registro gráfico grupal de ideas iniciales en un mural de preguntas: ¿Qué queremos saber sobre los seres vivos?


Inclusión: Se usan apoyos visuales y pictogramas para estudiantes con discapacidad in