Prevención de situaciones de riesgo

María del Consuelo Montaño
Secundaria 2º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Prevención de situaciones de riesgo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL / TUTORÍA
Grado: Secundaria – 2º grado
Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una
Tema: Prevención de situaciones de riesgo
Metodología: Aprendizaje Servicio (ApS)
Enfoques transversales: Inclusión, Pensamiento Crítico e Interdisciplinariedad
Problemática central: Diferenciar las situaciones de riesgo para evitar involucrarse en problemas que pueden afectar su vida futura.
Propósito (PDA): El alumno participa en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.


COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Desarrolla habilidades socioemocionales para identificar, prevenir y actuar de forma responsable y empática frente a situaciones de riesgo, considerando su bienestar y el de su comunidad.


ÁREAS INTERDISCIPLINARIAS VINCULADAS:
Ciencias (prevención de accidentes y fenómenos naturales), Formación Cívica y Ética (responsabilidad social y toma de decisiones), Español (lectura crítica y expresión oral/escrita), Tecnología (uso de herramientas digitales para comunicar propuestas).


SESIÓN 1 – Identificando situaciones de riesgo y reflexión crítica
Objetivo de la sesión: Identificar y analizar situaciones de riesgo que afectan a los adolescentes en sus contextos personales, escolares y comunitarios. Fomentar el pensamiento crítico para distinguir riesgos reales y percibidos.


Fase de Inicio (10 min)



  • Dinámica de activación: “Lluvia de riesgos” - En equipos pequeños, los estudiantes escriben en tarjetas o post-its todas las situaciones que consideran riesg