Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente

Esmeralda Samano
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género, así como sus causas y consecuencias.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de Clase – Tercer Grado de Primaria
Área: Formación Cívica y Ética (Interdisciplinar con Educación Socioemocional, Educación Física y Ciencias Sociales)
Tema: Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Inclusión, Igualdad de género y Derechos Humanos


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género, así como sus causas y consecuencias, con el fin de proponer acciones a favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y respeto de los derechos de todas las personas.


Problema Interdisciplinar:
Identifica casos en los que se presentan desigualdades en el acceso a servicios educativos, de salud, recreación, deporte o cultura, y reflexiona sobre sus impactos en niñas y niños.


SESIÓN 1: ¿Qué significa igualdad de género y por qué es importante?


Propósito de la sesión:
Comprender qué es la desigualdad de género, sus causas, cómo se ha presentado en el pasado y cómo se manifiesta hoy en día, con ejemplos cercanos a la vida cotidiana.


Estrategia didáctica:



  1. Apertura (10 min):



    • Dinámica grupal: “La carrera de obstáculos” (adaptación en el aula). Se forma un circuito donde a un grupo de niños se les asigna obstáculos y al otro no. Al final se reflexiona: ¿Fue justo? ¿Por qué unos tenían más obstáculos que otros?

    • Preguntas detonantes: ¿Han sentido que alguien no los deja hacer algo por ser niño o niña? ¿Es justo eso? ¿Por qué?



  2. Desarrollo (25 min):



    • Presentación de una historia corta ilustrada: “Paula quiere