Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases

Martínez Bañuelos Mariana
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases, así como su caracterización mediante actividades experimentales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna de los materiales en diferentes estados de agregación.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Materia: Química
Grado: Secundaria – 3º
Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una
Tema: Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases
Objetivo de Aprendizaje (PDA): Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna de los materiales en diferentes estados de agregación
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Igualdad de género, Comunicación y trabajo colaborativo


PROPÓSITO GENERAL
Fomentar la comprensión de la estructura interna de los materiales a través de la construcción de modelos corpusculares, utilizando actividades experimentales que potencien el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y el respeto por la diversidad, atendiendo de manera transversal la mejora de la comunicación y la equidad de género en equipos de trabajo.


PROBLEMA TRANSVERSAL A ATENDER
Poca comunicación entre compañeros; dificultad para trabajar en equipo.


SESIÓN 1: Introducción al modelo corpuscular y clasificación de la materia
Fase: Inicio (10 minutos)



  • Actividad: Dinámica “¿Qué hay dentro de la materia?”
    El docente presenta tres objetos comunes (agua, sal, aire) y lanza la pregunta generadora: ¿De qué están hechos estos materiales? ¿Son iguales o diferentes por dentro?

  • Se forman equipos mixtos e incluyentes de tres a cuatro integrantes, considerando la equidad de género y fomentando el diálogo.

  • Se escriben en el pizarrón las primeras ideas (hipótesis) que los equipos comparten sobre la estructura de cada sustancia.


Fase: Desarrollo (30 minutos)



  • Activida