Las revoluciones modernas y sus tendencias

Francisco Javier Escobar
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las revoluciones modernas y sus tendencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Genera interpretaciones del Porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el desarrollo social generados durante este periodo histórico.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – HISTORIA 2º SECUNDARIA
Tema: Las revoluciones modernas y sus tendencias
Subtema transversal: El Porfiriato – Contraste entre desarrollo económico y desarrollo social
Duración: 3 sesiones de 50 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico
Problema interdisciplinar: Adicciones


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumno genera interpretaciones del Porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el desarrollo social generados durante este periodo histórico.


PROPÓSITO TRANSVERSAL:
Reflexionar críticamente sobre cómo los procesos históricos como el Porfiriato generaron desigualdad social que puede relacionarse con problemáticas actuales como las adicciones en contextos marginados.


SESIÓN 1: Comprendiendo el Porfiriato. ¿Progreso para quién?


Fase de Inicio (10 minutos):



  • Actividad detonadora: Se presenta una imagen comparativa en diapositiva: un ferrocarril moderno (símbolo del progreso durante el Porfiriato) y una comunidad indígena marginada en el mismo periodo.

  • Pregunta guía al grupo: “¿Puede haber progreso económico que excluya a una parte importante de la población?”

  • Se introduce de forma breve el método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) explicando que vamos a investigar un problema inspirado en el Porfiriato.

  • El docente plantea el problema base: "Durante el Porfiriato se registró un notable crecimiento económico en México, sin embargo, sectores marginados como campesinos e indígenas no accedieron a ese desarrollo. ¿Cómo se explica esta contradicción y qué consecuencias sociales y culturales generó este modelo de desarrollo?"


Fase de De