Exploración del Problema**
alejandra suarez
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
Plan de clase
Planeación de Clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Grado: 2º de Primaria
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico e igualdad de género
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Sesión 1: Exploración del Problema
Propósito:
Introducir la noción de la multiplicación a través de la repetición de sumandos iguales y diferenciarla de la suma de términos distintos.
Inicio (10 min)
- Presentación del problema de contexto: "Tenemos 45 pelotas en el salón, ¿cuántas le corresponden a cada niño si el salón cuenta con 15 niños?"
- Reflexión en equipo: ¿Cómo podríamos repartir las pelotas de manera justa?
- Registro de respuestas iniciales en el pizarrón.
Desarrollo (25 min)
- Se les invita a manipular fichas (representando pelotas) para distribuirlas entre compañeros.
- Se pregunta: ¿Cuántas formas diferentes encontramos de repartirlas?
- Se registra en la pizarra cómo se están haciendo los cálculos (sumas repetidas y reparticiones).
- Se introduce la idea de que cuando sumamos cantidades iguales varias veces, usamos la multiplicación.
Cierre (10 min)
- Reflexión grupal: ¿Qué diferencia hay entre sumar números distintos y sumar el mismo número varias veces?
- Registro de conclusiones en un cartel.