Explorando la multiplicación como suma repetida**

LAILA SANTANE�O
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase: Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas


Datos Generales



  • Nivel: Primaria

  • Grado: 2º

  • Tiempo estimado: 2 sesiones de 45 minutos cada una

  • Enfoques: Aprendizaje por indagación, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas

  • Problema a atender: La mayoría del grupo no tiene noción sobre cómo resolver sumas y restas, lo que dificulta el aprendizaje de la multiplicación.



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


Los alumnos resuelven problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocen la multiplicación como una suma repetida y utilizan el signo “×” (por) para representarla.



Sesión 1: Explorando la multiplicación como suma repetida


Inicio (10 minutos)


🔹 Indagación inicial:



  1. Se inicia la clase con una pregunta provocadora:

    • "Si tengo 3 grupos de 2 lápices, ¿cómo podría saber cuántos tengo en total?"



  2. Los alumnos comparten sus ideas libremente.

  3. Se presentan tarjetas con diferentes situaciones de sumas repetidas para que las analicen.


🔹 Conexión con experiencias previas:



  • Se les pide recordar cuando han comprado dulces o juguetes en paquetes:

    • ¿Cómo los cuentan?

    • ¿Siempre suman de uno en uno o hay otra manera de hacerlo?





Desarrollo (25 minutos)


🔹 Exploración con material concreto:



  1. Se entregan tapas de botella o fichas y se pide formar grupos de elementos (por ejemplo, 3 grupos de 4 fichas).

  2. Se cuenta de d