Exploración y representación de la suma y la resta**

Maricela Rodríguez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase


Grado: 1º de Primaria
Tema: Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas
Duración: 3 sesiones de 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Interdisciplinariedad: Desarrollo del sentido numérico y comprensión de cantidades mayores a 30



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


El alumno resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



Sesión 1: Exploración y representación de la suma y la resta


Inicio (10 min) – Generación de interés



  1. Presentar una historia corta con ilustraciones sobre un personaje que comparte y recibe objetos (ejemplo: "El mercado de Juanito", donde Juanito compra y vende frutas).

  2. Hacer preguntas de indagación:

    • ¿Qué pasa cuando Juanito compra más frutas?

    • ¿Y cuando vende algunas?

    • ¿Cómo podríamos representar lo que sucede?




Desarrollo (25 min) – Construcción del concepto



  1. Trabajo con material concreto: Usar fichas, bloques o semillas para representar las compras y ventas de Juanito.

  2. Registro gráfico: Los alumnos dibujan lo que sucede cuando Juanito compra o vende frutas.

  3. Representación con símbolos numéricos básicos: Introducir los signos “+”, “-” y “=”.

  4. Reflexión colectiva: Preguntar cómo los dibujos se relacion