El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Adair Ascención
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
Planeación de Clase: El Derecho a la Protección de la Integridad Propia y de Todas las Personas
Nivel: Primaria – 4º grado
Tiempo: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Enfoque: Inclusión e Interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema interdisciplinar: Toma de decisiones informada
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Los alumnos dialogan acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, reconociendo situaciones de riesgo y la importancia de su prevención al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Primera Sesión: Identificación del Problema y Contextualización
Propósito:
Reflexionar sobre la importancia de la protección de la integridad propia y la de los demás, identificando situaciones de riesgo.
Estrategias:
- Activación de conocimientos previos: Pregunta detonadora: "¿Qué significa estar seguros? ¿Qué cosas pueden hacer que nos sintamos inseguros?"
- Planteamiento del problema: Se presenta la historia de "Sofía y Mateo", dos niños que enfrentan situaciones de riesgo en su entorno escolar y familiar (bullying, maltrato, abuso). Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo se sienten los personajes y qué podrían hacer en su lugar.
- Lluvia de ideas: Se anotan en el pizarrón las respuestas de los alumnos sobre qué situaciones pueden representar un riesgo y cómo podrían identificarlas.
Cierre:
Los alumnos escriben en tarjetas anónimas sobre alguna situación que creen que podría poner en riesgo a un niño o n