Exploración y Problematización**

ROSABEL GOMEZ
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales en la comunidad, México y el mundo, acciones orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable que favorecen su cuidado.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase: Pérdida de Biodiversidad y Estilos de Vida Sustentables


Grado: 5º de Primaria


Duración: 3 sesiones de 45 minutos


Enfoque: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico


Metodología: Aprendizaje por Indagación



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


Los alumnos comprenden la importancia de la biodiversidad, el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen su existencia. Además, proponen y practican acciones, como el consumo responsable, que favorecen su conservación.



SESIÓN 1: Exploración y Problematización


Propósito:


Identificar la pérdida de biodiversidad como un problema ambiental en la comunidad, México y el mundo, y reconocer su relación con el problema de la polinización de animales diurnos y nocturnos.


Actividades:



  1. Indagación inicial (10 min)



    • Se presenta a los alumnos imágenes y casos de pérdida de biodiversidad en distintos niveles (local, nacional y mundial).

    • Se les pide que observen y respondan en lluvia de ideas:
      ¿Qué creen que está sucediendo en estas imágenes?
      ¿Por qué creen que es importante la biodiversidad para la vida en la Tierra?



  2. Planteamiento del problema (15 min)



    • Se introduce la cuestión de la relación entre la biodiversidad y los polinizadores diurnos y nocturnos (abejas, mariposas, murciélagos y polillas).

    • Se les pide que en equipos analicen preguntas como:
      ¿Qué pasaría si desaparecieran los polinizadores?
      ¿Cómo afecta la contaminación y el uso de pesticidas a estos animales?

    • Se registran sus respuestas en un carte