Exploración del Concepto de Multiplicación a través de la Vida Cotidiana**

CAROLINA NIEVES
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Datos Generales



  • Nivel: Primaria

  • Grado: 2°

  • Duración: 8 sesiones de 45 minutos

  • Enfoque: Aprendizaje por Indagación

  • Interdisciplinariedad: Matemáticas y Lenguaje escrito

  • Enfoques Transversales: Pensamiento Crítico e Inclusión



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


El estudiante resuelve problemas de su entorno que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce la multiplicación como la operación que permite sumar repetidamente la misma cantidad y utiliza el signo "×" para representarla.



Problema a atender


Los alumnos no tienen noción sobre la multiplicación ni la división, además presentan dificultades en la escritura.



Secuencia Didáctica y Desarrollo de las Sesiones


Sesión 1: Exploración del Concepto de Multiplicación a través de la Vida Cotidiana


Propósito: Indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la repetición de cantidades en la vida cotidiana.



  • Inicio (15 min):



    • Preguntar a los alumnos si han visto situaciones en las que suman varias veces la misma cantidad (ejemplo: comprar 3 bolsas de dulces con 5 caramelos cada una).

    • Mostrar imágenes o videos de situaciones semejantes.



  • Desarrollo (20 min):



    • Organizar a los alumnos en equipos pequeños.

    • Darles tarjetas con imágenes de grupos de objetos repetidos y pedirles que cuenten cuántos hay en total sumando repetidamente.

    • Registrar las sumas en una hoja.



  • **C