Identificación del Problema y la Responsabilidad Compartida**

Fernanda Julissa Carrillo
Primaria 5º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a favor de la protección y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para imponer patrones de consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera responsable y consciente.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Comunidad y Consumo Responsable


Grado: 5° de Primaria
Tiempo: 3 sesiones de 45 minutos
Enfoques: Vida saludable y Pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Interdisciplinariedad: Formación Cívica y Ética, Ciencias Naturales, y Español


Propósito de Aprendizaje (PDA):


El alumno comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para imponer patrones de consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera responsable y consciente.


Problema a Resolver:


Dificultad para crear espacios para dialogar y trabajar en la búsqueda del bien común.



SESIÓN 1: Identificación del Problema y la Responsabilidad Compartida


Inicio (10 min): Activación de conocimientos previos



  1. Se proyecta una imagen de un mercado y un supermercado. Se les pide que observen y expresen sus diferencias.

  2. Preguntar: ¿De dónde provienen los productos que consumimos diariamente?

  3. Se introduce la pregunta guía: ¿Qué impacto tiene en nuestra comunidad y en el ambiente todo lo que compramos?


Desarrollo (25 min): Presentación del Problema



  1. Dilema: Se presenta la historia de Ana y su familia, quienes compran todo en el supermercado sin pensar en su origen ni en sus efectos ambientales.

  2. Dividir a los alumnos en equipos y pedirles que analicen:

    • ¿Cómo afecta esto a la comunidad?

    • ¿Qué pasaría si todos hicieran lo mismo?



  3. Lluvia de ideas en el pizarrón: Cada equipo expresa sus ideas sobre la importancia de consumir localmente y compa