Exploración de Patrones en la Multiplicación**

Karla Paola Huerta
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase: Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Nivel: Primaria – 2° Grado


Duración: 3 sesiones de 45 minutos


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Enfoque interdisciplinar: Pensamiento Crítico y Artes y Experiencias Estéticas


Objetivo de Aprendizaje (PDA):


Los estudiantes resuelven problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Identifican la multiplicación como la operación que permite sumar repetidamente la misma cantidad y utilizan el signo “×” para representarla.


Problema a Resolver:


Aprender la multiplicación y división de manera divertida, ya que actualmente no hay interés por aprender.



Sesión 1: Exploración de Patrones en la Multiplicación


Inicio (10 min)



  1. Pregunta detonadora: ¿Cómo podemos hacer sumas más rápido sin contar uno por uno?

  2. Se presentan imágenes con grupos de objetos repetidos (ejemplo: grupos de estrellas, conjuntos de manzanas).

  3. Se motiva a los estudiantes a descubrir patrones al contar en grupos.


Desarrollo (25 min)



  1. Se les entrega material concreto (fichas, bloques, botones) para formar conjuntos iguales.

  2. Discusión guiada sobre cómo contar rápidamente los grupos sin sumar uno por uno.

  3. Introducción de la multiplicación como una suma repetida. Se presentan ejemplos como:

    • Tres grupos de dos manzanas → 2 + 2 + 2 = 6 → 3 × 2 = 6

    • Cinco grupos de tres estrellas → 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 → 5 × 3 = 15



  4. Se integran actividades artísticas: