Explorando la multiplicación en nuestra vida diaria**

MARIEL MIREYA MARTINEZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase


Asignatura: Matemáticas


Grado: 2º de Primaria
Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Duración: Cuatro sesiones de 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico
Interdisciplinariedad: Resolución de problemas del contexto



Propósito de Aprendizaje (PDA)


El estudiante resolverá problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares que involucren números menores o iguales a 10. Reconocerá la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y usará el signo “×” (por) para representarla.



Problema a atender:


Los alumnos no saben utilizar la multiplicación ni identificar su uso en la resolución de problemas.



Secuencia Didáctica


Sesión 1: Explorando la multiplicación en nuestra vida diaria


Inicio (10 min)



  1. Se inicia con una pregunta detonadora:

    • ¿Cuándo en la vida real necesitamos repetir cantidades iguales?



  2. Se muestran imágenes de situaciones cotidianas (ejemplo: grupos de sillas, filas de caramelos, paquetes de lápices).


Desarrollo (25 min)



  1. Se invita a los alumnos a agrupar objetos en el aula (borradores, colores, reglas) y se les pregunta:

    • ¿Cuántos grupos hay?

    • ¿Cuántos objetos hay en cada grupo?



  2. Se introduce el concepto de suma iterada mostrando cómo repetir una cantidad puede escribirse como suma repetitiva.

  3. El docente guía a los estudiantes a observar