El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

Paulo Zavala
Secundaria 3º Grado Lenguajes Español 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos lingüísticos, extranjerismos como parte del dinamismo de la lengua española.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase: El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural


Datos Generales



  • Asignatura: Español

  • Grado: 3º de Secundaria

  • Duración: Tres sesiones de 50 minutos cada una

  • Metodología: Proyecto comunitario

  • Enfoques: Interculturalidad crítica y pensamiento crítico

  • Problema interdisciplinario: Comprensión lectora



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


El estudiante analizará en textos literarios el uso de neologismos, juegos de lenguaje, caló, jerga, préstamos lingüísticos y extranjerismos como parte del dinamismo de la lengua española.



Primera Sesión: Explorando el dinamismo de la lengua


Inicio (15 min)



  1. Indagación inicial: Se presenta una serie de palabras o frases de uso cotidiano que incluyan neologismos, caló, jergas y préstamos lingüísticos. Ejemplo: chatear, güey, cliqueo, spoiler, googlear.

  2. Discusión en parejas: Los alumnos conversan sobre qué palabras conocen y cómo las han aprendido.

  3. Diálogo grupal: Se pregunta:

    • ¿Por qué creen que estas palabras forman parte del español actual?

    • ¿Cómo se relacionan con la cultura y el contexto en el que vivimos?




Desarrollo (25 min)



  1. Análisis de textos: Se proporcionan fragmentos de textos literarios (ejemplo: fragmentos de La tía Julia y el escribidor de Mario Vargas Llosa o Rayuela de Julio Cortázar) que contengan juegos de lenguaje, neologismos o extranjerismos.

  2. Trabajo en equipos: Cada equipo analiza un fragmento e identifica qué tipo de fenómeno lingüístico aparece.

  3. Discusión grupal: Exponen sus hallazgos y reflexionan so