Identificando los riesgos para la integridad**

Mara Navarrete
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas


Datos Generales


Grado: 3º de Primaria
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Inclusión y Vida Saludable
Interdisciplinariedad: Ética, Formación Cívica y Ética, y Educación Socioemocional



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


El alumno identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.



Problema a Resolver


La omisión de cuidado por parte de los padres y sus consecuencias en la integridad de niñas y niños.



Sesión 1: Identificando los riesgos para la integridad


Inicio (15 min)



  1. Presentación del tema con una pregunta detonadora:
    ¿Qué significa estar seguros y protegidos?

  2. Lluvia de ideas sobre situaciones que pueden hacer que un niño o niña se sienta en peligro o incómodo.

  3. Introducción al problema central: Se presenta una historia breve sobre un niño que sufre omisión de cuidado por parte de sus padres y enfrenta situaciones de riesgo.


Desarrollo (20 min)



  1. Análisis de la historia:

    • Se invita a los alumnos a identificar qué situaciones en la historia ponen en riesgo la integridad del niño.

    • Reflexionan sobre qué emociones puede sentir el niño en cada situación.



  2. Creación de un mapa de riesgos:

    • En equipos, los alumnos elaboran un cartel donde representen diferentes tipos de riesgos (maltrato, abuso, bullying y explotación).




Cierre (10 min)



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