Introducción a la Multiplicación como Sumas Iteradas**

Felipe Najera
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Grado: 2º de Primaria


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Enfoques: Pensamiento Crítico e Inclusión



Objetivo de Aprendizaje (PDA):


Los alumnos resolverán problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocerán la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizarán el signo “×” (por) para representarla.



Sesión 1: Introducción a la Multiplicación como Sumas Iteradas


Propósito:


Comprender que la multiplicación es una forma abreviada de realizar sumas repetidas.


Inicio (10 min):



  1. Exploración de conocimientos previos: Se pregunta a los estudiantes:

    • ¿Qué significa sumar varias veces el mismo número?

    • ¿Pueden darme un ejemplo?



  2. Situación problema: Se plantea la siguiente situación:

    • "En la tienda de Juan venden paquetes de 3 caramelos. Si compro 4 paquetes, ¿cuántos caramelos tengo en total?"




Desarrollo (25 min):



  1. Se entrega material concreto (fichas, bloques o botones) a los alumnos.

  2. Se les pide representar la suma iterada del problema con los objetos.

  3. Se escribe en el pizarrón:

    • 3 + 3 + 3 + 3 = ?

    • ¿Cómo podríamos escribir esto de otra manera más corta? (Se introduce la multiplicación: 3 × 4 = ?)



  4. Se presentan otros ejemplos similares utilizando material concreto.


*Cierre (10 min):