Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.

Morales sarai
Preescolar 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explica con sus propias palabras, lo que siente y dsifruta acerca de las tradiciones, celebraciones y elementos culturales y artísticos de su comunidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase


Nivel: Preescolar – 2º grado
Tiempo estimado: 3 sesiones de 45 minutos
Tema: Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país
Enfoque: Inclusión e interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema a abordar: Los alumnos aún no conocen las tradiciones y costumbres de su comunidad, Huejotzingo.
Objetivo de Aprendizaje (PDA): Explica con sus propias palabras lo que siente y disfruta acerca de las tradiciones, celebraciones y elementos culturales y artísticos de su comunidad.



Primera sesión: Exploración e indagación


Inicio (10 min)



  1. Motivación: Se inicia con la pregunta: ¿Quiénes han escuchado sobre Huejotzingo? ¿Qué saben de sus fiestas o costumbres?

  2. Se presenta un video corto con imágenes del Carnaval de Huejotzingo, su gastronomía y festividades religiosas.

  3. Se invita a los niños a compartir lo que notaron en el video y cómo se sintieron al verlo.


Desarrollo (25 min)



  1. Se presenta el problema de manera accesible: “Algunos niños no conocen las tradiciones y costumbres de Huejotzingo, ¿cómo podemos ayudarlos a conocerlas?”

  2. Se forman pequeños grupos heterogéneos y se les da material visual (fotos de festividades, imágenes de trajes típicos, platillos, danzas).

  3. Cada grupo elige un elemento cultural y discute cómo explicarlo a alguien más. Apoyados por la docente, los niños expresan con sus propias palabras qué sienten y qué les gusta de ese elemento.

  4. Se enfatiza la importancia de todas las personas en la comunidad, incluyendo diferentes roles (niños, adultos, migrantes,