Exploración inicial del concepto de multiplicación**

Ballesta ZZZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas


Datos generales



  • Nivel: Primaria

  • Grado: 2°

  • Duración: 5 sesiones de 45 minutos

  • Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación

  • Interdisciplinariedad: Matemáticas y Ciencias (Características del sonido y la luz)

  • Pensamiento crítico: Reflexión, argumentación y resolución de problemas



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


Los estudiantes resolverán problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Además, reconocerán la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizarán el signo “×” (por) para representarla.



Secuencia Didáctica


Sesión 1: Exploración inicial del concepto de multiplicación


Propósito: Los estudiantes identificarán la multiplicación en situaciones cotidianas y comenzarán a visualizarla como una suma iterada.


Inicio (10 min)



  1. Indagación inicial: Se presenta la siguiente pregunta provocadora: "Si tengo 3 grupos de 2 pelotas cada uno, ¿cómo puedo saber cuántas pelotas hay en total sin contarlas una por una?"

  2. Lluvia de ideas: Los estudiantes comparten cómo resolverían la situación sin usar la multiplicación formalmente.


Desarrollo (25 min)



  1. Se presentan imágenes de situaciones cotidianas donde se usa la multiplicación (filas de sillas en el aula, paquetes de lápices, ventanas de un edificio).

  2. Se utiliza material concreto (fichas, palito