Exploración y análisis de textos discontinuos**

Jaziel Hz
Primaria 3º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Comprensión y Producción de Textos Discontinuos


Grado: 3° Primaria
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Proyecto Comunitario
Enfoque: Pensamiento Crítico
Interdisciplinariedad: Español y Formación Cívica y Ética
Problema a atender: Fortalecimiento de la escritura


Objetivo de Aprendizaje (PDA)


El alumno usará mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones mediante la producción y organización de textos discontinuos, trabajando de forma colaborativa en equipos para fortalecer la escritura.



Secuencia Didáctica


Sesión 1: Exploración y análisis de textos discontinuos


Propósito: Familiarizar a los alumnos con los textos discontinuos y la correcta escritura de nombres propios y oraciones con mayúscula.


Inicio (15 min)



  1. Conversatorio: Preguntar a los alumnos si han visto carteles, folletos, mapas o infografías. Mostrar ejemplos y preguntar:

    • ¿Para qué sirven estos textos?

    • ¿Cómo se organizan?



  2. Registro de ideas previas: En equipos, escribir en un cartel sus respuestas y colocarlo en el pizarrón.


Desarrollo (20 min)
3. Análisis de textos discontinuos:



  • Se reparten ejemplos de textos discontinuos (carteles, mapas, diagramas).

  • En equipos, identifican palabras escritas con mayúsculas y explican su uso.



  1. Reflexión crítica: Discutir por qué es importante usar mayúsculas en estos textos y cómo mejora la comprensión.


Cierre (10 min)
5. Registro en bitácora: Cada alumno escribe en su cuaderno una reflexión sobre lo aprendido, asegurándose de usar mayúsculas correctame