Estados de agregación de la materia

BRANDON ADRIAN MONTIEL
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estados de agregación de la materia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Estados de agregación de la materia


Objetivo (PDA): Experimentar e interpretar los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problema a atender de manera interdisciplinar: POCO TRABAJO EN EQUIPO.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Estructura de cada sesión:



  1. Inicio (10 minutos)

  2. Desarrollo (35 minutos)

  3. Cierre (5 minutos)


Sesión 1:


Inicio (10 minutos):



  • Presentar el problema: "Hemos identificado que tenemos poco trabajo en equipo en nuestras clases. Hoy vamos a trabajar en grupos para investigar y comprender los diferentes estados de agregación de la materia".

  • Realizar una breve lluvia de ideas en plenaria sobre qué saben los alumnos sobre los estados de agregación de la materia.


Desarrollo (35 minutos):



  • Organizar a los alumnos en grupos de 4 o 5 integrantes y asignarles un estado de la materia (sólido, líquido o gas).

  • Cada grupo deberá investigar y discutir las características y propiedades del estado asignado, como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros. Deberán proponer hipótesis que expliquen estas propiedades.

  • Los grupos deberán presentar sus conclusiones al resto de la clase, utilizando algún recurso visual (póster, presentación, etc.).

  • Durante el desarrollo, el profesor deberá circular por los grupos para orientar y fomentar el trabajo en equipo.


Cierre (5 minutos):



  • Realizar una reflexión en plenaria sobre la importancia del trabajo en equipo y cómo esta dinámica ayudó en la comprensión de los estado