Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua , así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
laura ramos
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
Plan de clase
Planeación de clase:
Tema: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Objetivo (PDA): Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.
Secuencia didáctica:
Sesión 1 (45 minutos):
Introducción:
- Saludo y revisión de contenidos vistos anteriormente sobre la entidad y México.
- Presentación del problema: "¿Qué servicios y lugares turísticos existen en nuestra comunidad?"
Desarrollo:
- Formación de grupos de trabajo.
- Planteamiento de preguntas de investigación: ¿Qué servicios turísticos podemos encontrar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son los lugares turísticos más visitados?
- Investigación en grupo: los alumnos buscarán información sobre los servicios y lugares turísticos de su comunidad.
- Registro de la información obtenida.
Cierre:
- Puesta en común de los hallazgos.
- Reflexión sobre la importancia del turismo en la comunidad y su relación con el patrimonio biocultural.
- Tarea: Realizar un dibujo o collage que represente los lugares turísticos más importantes de su comunidad.
Sesión 2 (45 minutos):
Introducción:
- Recapitulación de la sesión anterior y revisión de los dibujos o collages realizados por los alumnos.
- Presentación del concepto de patrimonio biocultural y e