Suma y resta como operaciones inversas

Zaira Martinez Muñoz
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Suma y resta como operaciones inversas


Objetivo: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos):
    a. Presentar el tema de la clase: Suma y resta como operaciones inversas.
    b. Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre situaciones en las que se puedan aplicar estas operaciones en su vida cotidiana.
    c. Explicar la importancia de entender la relación entre suma y resta para resolver problemas matemáticos.



  2. Desarrollo (25 minutos):
    a. Presentar una situación problemática que involucre restas de números naturales de hasta tres cifras.
    b. Dividir a los alumnos en pequeños grupos y proporcionarles material manipulativo para que resuelvan la situación problemática de manera concreta, utilizando agrupamientos.
    c. Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre los alumnos, promoviendo la discusión y el intercambio de ideas.



  3. Reflexión y aplicación (10 minutos):
    a. Realizar una puesta en común de las soluciones propuestas por cada grupo y discutir las estrategias utilizadas.
    b. Hacer énfasis en la importancia de utilizar el algoritmo convencional de resta para resolver de manera eficiente problemas de este tipo.
    c. Proponer a los alumnos situaciones adicionales para que resuelvan individualmente aplicando el algoritmo convencional.




Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica de resolución de problema