Relaciones de proporcionalidad

Itzel Moreno
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1:
Objetivo: Comprender el concepto de proporcionalidad y sus diferentes contextos.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una pregunta guía: ¿Qué entendemos por proporcionalidad y cómo podemos identificarla en situaciones de la vida diaria?

  2. Realizar una lluvia de ideas en grupo para que los alumnos compartan ejemplos de situaciones en las que se presente proporcionalidad.

  3. Presentar un video o presentación sobre el concepto de proporcionalidad, explicando sus características y ejemplos de diferentes contextos (por ejemplo, proporción directa e inversa).

  4. Dividir a los alumnos en parejas o pequeños grupos y entregarles una serie de situaciones problemáticas relacionadas con la proporcionalidad. Los alumnos deberán discutir y determinar si cada situación es proporcional o no, y justificar su respuesta.

  5. Realizar una puesta en común de las respuestas de cada grupo, fomentando la participación y el debate.


Sesión 2:
Objetivo: Identificar el valor unitario en situaciones problemáticas de proporcionalidad.


Actividades:



  1. Retomar las situaciones problemáticas presentadas en la sesión anterior y pedir a los alumnos que identifiquen el valor unitario en cada una de ellas.

  2. Realizar ejercicios prácticos en los que los alumnos determinen el valor unitario en diferentes contextos, como por ejemplo el costo por kilogramo de ciertos alimentos en un supermercado.

  3. Dividir a los alumnos en grupos y proporcionarles diferentes problemas en los que se les pide determinar el valor unitario. Cada grupo deberá resolver los problemas y presentar sus resultados al resto de la clase.

  4. Fomentar el pensamiento crítico y la reflexión al preguntar a los alumnos sobre la impo