Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Partida Landeros Ilse
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto de los alumnos que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Desarrollo de la sesión:



  1. Motivación (5 minutos):



    • Presentar una situación problemática que involucre la multiplicación, relacionada con el contexto de los alumnos.

    • Promover una discusión en grupo sobre posibles estrategias para resolver el problema.



  2. Exploración (10 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos material concreto, como bloques o fichas, para que realicen sumas iteradas y representen multiplicaciones.

    • Observar y registrar las estrategias utilizadas por los alumnos para resolver las multiplicaciones.



  3. Explicación (10 minutos):



    • Facilitar una discusión en grupo para compartir las estrategias utilizadas por los alumnos y reflexionar sobre la relación entre multiplicación y suma.

    • Introducir el concepto de multiplicación como una suma de cantidades iguales.

    • Presentar el signo "×" (por) como la representación de la multiplicación.



  4. Práctica guiada (10 minutos):



    • Proponer a los alumnos una serie de problemas relacionados con su contexto que requieren multiplicar.

    • Guiar a los alumnos para resolver los problemas utilizando sumas iteradas, material concreto o arreglos