Perímetro, área y noción de volumen

Zayra Edith Irazoky
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Perímetro, área y noción de volumen


Sesión 1:



  • Presentación del tema: explicar a los alumnos los conceptos de perímetro, área y noción de volumen, y su importancia en la medida de figuras.

  • Actividad de indagación: entregar a los alumnos diferentes figuras y retículas cuadriculadas para que calculen el perímetro y área de cada figura utilizando las retículas como apoyo.

  • Plenario y reflexión: discutir en grupo las respuestas obtenidas y analizar las relaciones entre el perímetro y el área de las figuras.


Sesión 2:



  • Actividad de comparación: entregar a los alumnos diferentes parejas de figuras con el mismo perímetro y diferente área, y pedirles que las comparen y encuentren similitudes y diferencias.

  • Debate en grupo: discutir las respuestas obtenidas y reflexionar sobre por qué es posible tener figuras con el mismo perímetro pero diferente área y viceversa.


Sesión 3:



  • Actividad de búsqueda: entregar a los alumnos diferentes parejas de figuras con la misma área y diferente perímetro, y pedirles que las comparen y encuentren similitudes y diferencias.

  • Plenario y reflexión: discutir las respuestas obtenidas y reflexionar sobre por qué es posible tener figuras con la misma área pero diferente perímetro.


Sesión 4:



  • Actividad de exploración: entregar a los alumnos diferentes parejas de figuras con el mismo perímetro y misma área, y pedirles que las comparen y encuentren similitudes y diferencias.

  • Debate en grupo: discutir las respuestas obtenidas y reflexionar sobre por qué es posible tener figuras con el mismo perímetro y área.


Sesión 5:



  • Actividad de aplicación: proporcionar a los alumnos una serie de problemas donde deben calcular el per