Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Karim T
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Que los alumnos comprendan el concepto de multiplicación como una suma repetida y sean capaces de resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto utilizando descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Actividad de inicio (10 minutos):



  1. Iniciar la clase con una breve conversación sobre la importancia de la multiplicación en la vida diaria y cómo se utiliza en diferentes contextos.

  2. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su entorno, por ejemplo, "En el mercado, María compró 4 manzanas y cada una costaba $5. ¿Cuánto pagó María en total por las manzanas?".

  3. Invitar a los alumnos a reflexionar sobre cómo resolverían el problema y compartir sus ideas en voz alta.


Actividad de desarrollo (25 minutos):



  1. Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5 personas.

  2. Entregar a cada grupo tarjetas con descomposiciones aditivas (por ejemplo, "3 + 3 + 3 + 3") y tarjetas con multiplicaciones correspondientes (por ejemplo, "4 x 3").

  3. Pedir a los grupos que relacionen cada descomposición aditiva con su multiplicación correspondiente.

  4. Proporcionar tiempo para que los grupos compartan sus respuestas y discutan cómo llegaron a ellas.

  5. Realizar una puesta en común de las respuestas de los grupos y enfatizar la relación entre la suma repetida y la multiplicación.


Actividad de cierre (10 minutos):



  1. Plantear a los alumnos una situación problemática similar a la del inicio, pero esta vez utilizando el algoritmo convencional de la multiplicación.

  2. Pedir a los alumnos que resuelvan el problema utilizando el algoritmo convencional y compartan sus respuestas en voz alta.

  3. Realizar una ret