Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Tania Canul
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Sesión 1:
Objetivo: Introducir el concepto de suma y resta a través de situaciones problemáticas.



  • Iniciar la clase con una pregunta motivadora como: "¿Qué pasaría si tienes 3 manzanas y luego te dan otras 2 manzanas más?"

  • Invitar a los alumnos a compartir sus ideas y reflexionar sobre las posibles respuestas.

  • Presentar a los alumnos una situación problemática que involucre agregar elementos a una colección, por ejemplo: "En el jardín de infantes hay 4 niños jugando. Llegan otros 2 niños más. ¿Cuántos niños hay en total?".

  • Invitar a los alumnos a resolver la situación utilizando material concreto como fichas o bloques.

  • Pedir a los alumnos que compartan sus estrategias y resultados.

  • Reflexionar con los alumnos sobre la acción de agregar elementos y cómo se representa matemáticamente con la suma.

  • Realizar una actividad práctica individual en la que los alumnos deben agregar elementos a diferentes colecciones.


Sesión 2:
Objetivo: Continuar explorando la noción de suma a través de situaciones problemáticas.



  • Repasar brevemente lo aprendido en la sesión anterior, recordando el concepto de suma.

  • Presentar a los alumnos una nueva situación problemática que involucre quitar elementos de una colección, por ejemplo: "En el corral hay 5 gallinas. 2 se escapan. ¿Cuántas gallinas quedan en el corral?".

  • Invitar a los alumnos a resolver la situación utilizando material concreto.

  • Pedir a los alumnos que compartan sus estrategias y resultados.

  • Reflexionar con los alumnos sobre la acción de quitar elementos y cómo se representa matemáticamente con la resta.

  • Realizar una actividad práctica individual en la que los alumnos deben quitar element