El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno

Abigail Melendez
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usa gradualmente referentes convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno


Objetivo de la sesión: Expresar la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usar gradualmente referentes convencionales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Actividades:


Sesión 1: Reconocimiento de formas y posición en el espacio
Duración: 45 minutos



  1. Inicio (5 minutos)



  • Saludo a los niños y motivación inicial mostrando diferentes objetos con formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo) y preguntando si los reconocen.

  • Introducción del problema a resolver: ¿Cómo podemos reconocer la recta numérica según nos la pidan?



  1. Exploración (15 minutos)



  • Realizar una actividad de reconocimiento de formas utilizando tarjetas con diferentes figuras geométricas. Los niños deberán ubicar cada forma en el lugar correcto en un mural o pizarra que represente su forma (por ejemplo, pegar el círculo en un espacio circular).

  • Preguntar a los niños si saben qué forma tiene una recta numérica y cómo podemos ubicar los números en ella.



  1. Indagación (15 minutos)



  • Realizar una actividad de recorrido por el aula en donde se encontrarán diferentes objetos y lugares. Los niños deberán describir la posición y ubicación de cada objeto con respecto a su cuerpo y a otros objetos, utilizando referentes convencionales (por ejemplo, "el libro está debajo de la mesa").

  • Preguntar a los niños si creen que la recta numérica se puede encontrar en diferentes lugares del aula y si pueden identificar algún objeto que se asemeje a una recta numérica.



  1. Construcción del conocimiento (5 minutos)



  • Reflexión sobre lo observado y aprendido durante la ex