Introducción a la multiplicación como suma repetida

Ramom Gomez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase - Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción a la multiplicación como suma repetida
Duración: 45 minutos


Objetivo:



  • Los alumnos resolverán problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10.

  • Los alumnos reconocerán a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.

  • Los alumnos utilizarán el signo "×" (por) para representar la multiplicación.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y repaso de la sesión anterior.

    • Presentación del objetivo de la sesión.



  2. Actividad introductoria (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo: "Juan tiene 3 bolsas con 5 caramelos cada una. ¿Cuántos caramelos tiene en total?".

    • Invitar a los alumnos a resolver el problema utilizando material concreto, como fichas o caramelos.

    • Discutir en grupo las estrategias utilizadas por los alumnos y cómo llegaron a la respuesta.



  3. Conceptualización (15 minutos):



    • Explicar a los alumnos que la multiplicación es una forma de sumar varias veces la misma cantidad.

    • Mostrar ejemplos de sumas iteradas, por ejemplo: 3 + 3 + 3 + 3 + 3.

    • Introducir el símbolo "×" (por) como representación de la multiplicación.



  4. Práctica guiada (10 minutos):



    • Plantear a los alumnos una serie de problemas que requieren multiplicar, por ejemplo: "Si cada bolsa de caramelos tiene 4 caramelos, ¿cuántos caramelos hay e