Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

geraldin hernandez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Pensamiento crítico y igualdad de género.


Duración: 8 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Multiplicación y división como operaciones inversas.

  • Diálogo inicial sobre situaciones en las que se utiliza la multiplicación en su contexto.

  • Actividad con material concreto: Utilizar bloques o fichas para hacer sumas iteradas que representen multiplicaciones.

  • Reflexión y cierre de la sesión.


Sesión 2:



  • Repaso de la sesión anterior.

  • Actividad manipulativa: Utilizar arreglos rectangulares para representar multiplicaciones.

  • Diálogo sobre cómo se relacionan las sumas iteradas y los arreglos rectangulares con la multiplicación.

  • Cierre de la sesión.


Sesión 3:



  • Repaso de las sesiones anteriores.

  • Actividad de resolución de problemas: Plantear situaciones problemáticas con números menores o iguales a 10 que requieran multiplicación.

  • Uso de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares para resolver los problemas.

  • Reflexión y cierre de la sesión.


Sesión 4:



  • Repaso de la sesión anterior.

  • Actividad de juego en equipos: Diseñar un juego de mesa que involucre la mul