Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

ADRIANA TORRES
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y encontrar distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.


Nivel: Preescolar 3º


Objetivo (PDA): Intercambiar con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y encontrar distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problema a atender: Los niños no reconocen los números para resolver problemas de conteo.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Actividad inicial (5 minutos): Presentar a los alumnos una serie de imágenes de objetos cotidianos y pedirles que nombren la cantidad de objetos que ven en cada imagen. Registrar las respuestas en el pizarrón.



  • Planteamiento del problema (5 minutos): Mostrar a los alumnos una situación problemática relacionada con el conteo de objetos, por ejemplo: "En la sala de juegos hay 5 pelotas. Si cada niño quiere jugar con una pelota, ¿cuántas pelotas faltan?". Invitar a los alumnos a pensar en posibles respuestas y estrategias para resolver el problema.



  • Investigación (20 minutos): Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5 integrantes y entregarles material manipulativo (bloques, fichas, etc.). Pedirles que investiguen cómo resolver el problema planteado, utilizando el material que tienen a su disposición. Durante esta fase, el docente debe fomentar el intercambio de saberes numéricos entre los alumnos y promover el pensamiento crítico.



  • Puesta en común (15 minutos): Invitar a los grupos a compartir sus estrategias y soluciones. Registrar las respuestas en el pizarrón y promover el debate entre los alumnos para analizar las diferen