Suma y resta, su relación como operaciones inversas

VANESSA LOPEZ
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material concreto y representaciones gráficas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la sesión: Explorando las operaciones inversas: Suma y resta de números decimales hasta centésimos en situaciones de compra en tiendas.


Nivel educativo: Primaria 4º


Duración de la sesión: 45 minutos


Objetivo de la sesión:
Los alumnos resolverán situaciones problemáticas relacionadas con su contexto que implican sumas y restas de dos números decimales hasta centésimos, utilizando material concreto y representaciones gráficas, y comprendiendo la relación entre suma y resta como operaciones inversas.


Secuencia didáctica:


Inicio (5 minutos):



  • Presentar a los alumnos la temática de la sesión: la suma y resta de números decimales hasta centésimos en situaciones de compra en tiendas.

  • Realizar una breve lluvia de ideas sobre situaciones de compra en tiendas donde se utilicen números decimales.

  • Plantear el objetivo de la sesión y explicar la importancia de comprender la relación entre suma y resta como operaciones inversas en estas situaciones.


Desarrollo (30 minutos):



  1. Actividad de indagación:



  • Dividir a los alumnos en parejas.

  • Entregar a cada pareja una lista de precios de diferentes productos en una tienda.

  • Solicitar que elaboren una lista de la compra, seleccionando al menos tres productos y anotando su precio.

  • Pedir a las parejas que realicen las siguientes operaciones:

    • Sumar los precios de los productos seleccionados.

    • Restar el precio total de los productos seleccionados al dinero que tienen.



  • Proporcionar material concreto (como monedas o billetes de juguete) y representaciones gráficas (como dibujos de billetes y monedas) para apoyar el cálculo de las operaciones.

  • Observar y brindar apoyo a los alumnos durante la actividad, fomenta