Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Jorge P.S.
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Pensamiento crítico y Artes y experiencias estéticas.


Duración: 8 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción al tema con una pregunta problematizadora: ¿Por qué es importante aprender a multiplicar?

  • Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre situaciones en las que se necesite multiplicar.

  • Presentar ejemplos de situaciones reales donde se utiliza la multiplicación (ejemplo: repartir dulces en una fiesta).

  • Realizar una actividad práctica utilizando material concreto para representar problemas de multiplicación.


Sesión 2:



  • Realizar una actividad de investigación en la que los alumnos descubran la relación entre la suma repetida y la multiplicación.

  • Utilizar material concreto (por ejemplo, bloques de construcción) para representar los problemas y las sumas repetidas.

  • Reflexionar en grupo sobre cómo la multiplicación es una suma repetida y cómo se puede representar con el signo "×".


Sesión 3:



  • Realizar una actividad práctica utilizando arreglos rectangulares para representar problemas de multiplicación.

  • Los alumnos trabajarán en parejas para crear diferentes arreglos rectangulares con