Introducción al tema

Wendy Rosales
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños asociados al género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Secuencia didáctica


Sesión 1: Introducción al tema


Objetivo: Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia del derecho a la igualdad de género y vida sin violencia.



  • Iniciar la sesión con una dinámica de presentación en la cual los alumnos se agrupen mixtos y compartan sus nombres y algo que les gusta hacer, rompiendo así los estereotipos de género desde el inicio.

  • Presentar el concepto de igualdad de género y vida sin violencia, explicando de manera sencilla qué significa y por qué es importante.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre los estereotipos de género que conocen, tanto de niñas como de niños, y cómo pueden influir en formas de violencia, desigualdad y discriminación.

  • Mostrar imágenes o vídeos que ejemplifiquen estereotipos de género y las consecuencias que estos pueden tener.

  • Realizar una reflexión colectiva sobre cómo podemos evitar los estereotipos de género y promover la igualdad y el respeto entre las personas.


Sesión 2: Análisis de estereotipos de género


Objetivo: Comprender y dialogar sobre los estereotipos de niñas y niños asociados al género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.



  • Organizar a los alumnos en grupos mixtos y entregarles una tabla en la cual deberán completar información sobre estereotipos de género y las consecuencias que pueden tener. Los datos a completar pueden incluir: estereotipo (por ejemplo, "los niños no lloran"), consecuencias (por ejemplo, "los niños se sienten presionados para no mostrar emociones") y alternativas positivas (por ejemplo, "todos podemos expresar nuestras emociones de manera saludable").

  • Cada grupo deberá investigar y completar la tabla con al menos tres ejemplos