Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Valeria Lujan
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 7 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinariedad: Atender al problema de medición de longitud, masa y capacidad.


Enfoque: Pensamiento crítico y Artes y experiencias estéticas


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  • Presentación del tema: Construcción de la noción de multiplicación y división.

  • Actividad de motivación: Mostrar a los alumnos diferentes situaciones en las que se requiere multiplicar (por ejemplo, repartir caramelos en bolsas, contar el número de patas de animales en una granja, etc.) y promover una reflexión sobre cómo se pueden resolver esos problemas.

  • Introducción del concepto de multiplicación: Explicar qué es la multiplicación y su relación con la suma repetida. Utilizar material concreto, como bloques o fichas, para mostrar cómo se puede sumar de manera repetida para obtener el resultado de una multiplicación.


Sesión 2 (45 minutos):



  • Actividad práctica: Distribuir material concreto a los alumnos y plantearles problemas simples que requieran multiplicar. Por ejemplo, repartir 4 caramelos en bolsas de 2 caramelos cada una, o contar el número total de patas de 3 vacas.

  • Trabajo en grupos: Los alumnos trabajan en grupos para resolver los problemas utiliza