Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Naidelin Medina
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interculturalidad crítica: Atender al problema de que los estudiantes aprendan más sobre las divisiones.


Enfoque de pensamiento crítico: Fomentar el pensamiento crítico a través de la resolución de problemas y la reflexión sobre los procesos de multiplicación y división.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Introducción (10 minutos):



    • Presentar el tema de la clase y el objetivo a los estudiantes.

    • Realizar una actividad motivadora relacionada con el contexto intercultural de los estudiantes, como por ejemplo, resolver problemas de reparto de alimentos en una comunidad rural.



  2. Exploración (15 minutos):



    • Proporcionar a los estudiantes material concreto, como fichas o bloques, para que realicen sumas iteradas y comprendan el concepto de multiplicación.

    • Guiar a los estudiantes para que realicen diferentes sumas iteradas, por ejemplo, 2+2+2 para comprender el valor de 3x2.



  3. Reflexión (10 minutos):



    • Promover una reflexión sobre los procesos de multiplicación y su relación con la suma.

    • Plantear preguntas como: ¿Qué observaron al realizar las sumas iteradas? ¿Qué relación encuentran entre la multiplicación y la suma?



  4. Aplicaci