Construcción de la noción de multiplicación y división

Jorge P.S.
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división


Objetivo:
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Pensamiento crítico y Artes y experiencias estéticas.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Introducción (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos el tema de la clase: la multiplicación y su relación con la división.

    • Realizar una breve lluvia de ideas sobre situaciones en las que se puede utilizar la multiplicación en su vida diaria.

    • Mostrar imágenes de situaciones cotidianas en las que se utiliza la multiplicación y pedir a los alumnos que identifiquen qué operación se podría realizar en cada situación.



  2. Exploración (20 minutos):



    • Distribuir materiales concretos como fichas, bloques o monedas a los alumnos.

    • Plantear situaciones problemáticas relacionadas con el contexto de los alumnos que requieran multiplicar para resolverlas.

    • Pedir a los alumnos que utilicen los materiales concretos para representar las situaciones y encontrar la solución multiplicando.



  3. Reflexión y síntesis (15 minutos):



    • Realizar una puesta en común para que los alumnos compartan sus soluciones y estrategias utilizadas.

    • Destacar la relación entre la multiplicación y las sumas iteradas o los arreglos rectangulares.

    • Introducir el símbolo "×" como representación d