Introducción al concepto de perímetro y área

Timoteo Orosco
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

competencias y habilidades, promoviendo el trabajo colaborativo, la investigación, el uso de tecnologías y la reflexión crítica.


Sesión 1: Introducción al concepto de perímetro y área (10 minutos)



  • Presentación del tema a través de una pregunta problematizadora: ¿Cómo podemos medir el tamaño de una figura geométrica?

  • Realizar una lluvia de ideas sobre posibles respuestas a la pregunta problematizadora.

  • Presentación del concepto de perímetro y área de manera general, utilizando ejemplos de figuras geométricas del entorno y de cuerpos geométricos.


Sesión 2: Exploración de la medida del perímetro (15 minutos)



  • Distribuir a los alumnos diferentes figuras geométricas impresas en papel.

  • Pedir a los alumnos que midan el perímetro de cada figura utilizando una regla o una cinta métrica.

  • Registrar las medidas en una tabla para comparar los resultados.


Sesión 3: Exploración de la medida del área (15 minutos)



  • Distribuir a los alumnos diferentes figuras geométricas impresas en papel.

  • Pedir a los alumnos que determinen el área de cada figura utilizando unidades no convencionales como clips, monedas o papel cuadriculado.

  • Registrar las estimaciones de área en una tabla para comparar los resultados.


Sesión 4: Comparación de áreas utilizando retículas de cuadrados (15 minutos)



  • Distribuir a los alumnos retículas de cuadrados impresas en papel.

  • Pedir a los alumnos que coloquen las retículas sobre las figuras geométricas y cuenten cuantos cuadrados están dentro de cada figura.

  • Comparar las áreas contando cuadrados y las estimaciones anteriores, reflexionando sobre la precisión de los resultados.


Sesión 5: Reflexión y evaluación (20 minutos)



  • Realizar una actividad