Mi territorio y mi origen étnico-cultural

edith ruvalcaba
Preescolar 3º Grado De lo humano y lo comunitario 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las y los demás.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

desarrollo de habilidades socioemocionales.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Tema: Mi territorio y mi origen étnico-cultural
Objetivo: Que los alumnos identifiquen su territorio, origen étnico y cultural, y comprendan la importancia de pertenecer a un grupo.
Actividades:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos si conocen su territorio, su lugar de origen y su cultura. Anotar las respuestas en el pizarrón.

  2. Presentar imágenes, videos o mapas que muestren diferentes territorios, etnias y culturas. Realizar preguntas para fomentar la reflexión y la participación de los alumnos.

  3. En parejas, pedir a los alumnos que compartan información sobre su propio territorio, origen étnico y cultural. Al final, cada pareja compartirá con el grupo lo que han aprendido.

  4. Realizar una actividad artística en la que los alumnos representen su territorio, origen étnico y cultural usando diferentes materiales y técnicas.


Sesión 2:
Tema: Interacción con personas cercanas
Objetivo: Que los alumnos valoren la importancia de la interacción con personas cercanas y comprendan cómo estas relaciones influyen en su identidad personal.
Actividades:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos quiénes son las personas cercanas con las que interactúan en su vida diaria. Anotar las respuestas en el pizarrón.

  2. Realizar una dinámica de juego de roles en la que los alumnos representen situaciones de interacción con personas cercanas, como amigos, familiares o vecinos. Fomentar la reflexión sobre cómo se sienten en estas interacciones.

  3. En grupos pequeños, pedir a los alumnos que compartan anécdotas sobre interacciones significativas con personas cercanas. Al final, cada grupo compartirá con