Suma y resta de fracciones y su relación como operaciones inversas.

Valeria Gonzalez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase - Suma y resta de fracciones


Tema: Suma y resta de fracciones y su relación como operaciones inversas.


Grado: 4º de primaria


Objetivo: Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 1 sesión de 45 minutos.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)
    a. Saludo y bienvenida a los estudiantes.
    b. Introducción del concepto de suma y resta de fracciones.
    c. Presentación del problema: "Confusión con las cantidades de las fracciones".
    d. Preguntas iniciales para generar la reflexión: ¿Qué es una fracción? ¿Cuándo se utiliza la suma y la resta de fracciones? ¿Por qué es importante entender las cantidades de las fracciones?



  2. Desarrollo (25 minutos)
    a. Actividad de indagación: Los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para resolver situaciones problemáticas relacionadas con la suma y resta de fracciones. Las situaciones problemáticas estarán vinculadas al contexto de los estudiantes, utilizando fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos).
    b. Los estudiantes utilizarán diferentes procedimientos para resolver las situaciones problemáticas, haciendo énfasis en la equivalencia de fracciones.
    c. El docente guiará y apoyará a los estudiantes, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico.



  3. Cierre (10 minutos)
    a. Puesta en común: Los grupos compartirán sus soluciones y los procedimientos utilizados.
    b. Reflexión final: Los estudiantes discutir