El juego como base de la experiencia de investigación

alejandra cendo
Inicial 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce su cuerpo, sus habilidades, el lenguaje y sus posibilidades, las relaciones entre su cuerpo y el de otras y otros, el movimiento y el habla, para hacer crecer el conocimiento de sí misma, de sí mismo, a través de juegos de diversa índole.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

desarrollo integral del alumno.


Secuencia didáctica: El juego como base de la experiencia de investigación


Sesión 1: Reconocimiento del cuerpo y sus habilidades a través del juego


Objetivo de aprendizaje: Reconocer su cuerpo, sus habilidades, el lenguaje y sus posibilidades, las relaciones entre su cuerpo y el de otras y otros, el movimiento y el habla, para hacer crecer el conocimiento de sí misma, de sí mismo, a través de juegos de diversa índole.


Tiempo estimado: 45 minutos


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Saludo de bienvenida y calentamiento corporal a través de canciones y movimientos.

    • Pregunta a los alumnos sobre qué juegos les gustan y por qué.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Presentación de diferentes juegos que permitan a los alumnos explorar su cuerpo y sus habilidades, como el juego de "Simón dice" o el juego de "Estatuas".

    • Explicación y demostración de cada juego, resaltando la importancia de prestar atención a las instrucciones y seguir las reglas.

    • Los alumnos jugarán en parejas o en grupos pequeños, turnándose para participar en cada juego.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexión grupal sobre lo aprendido durante la sesión y cómo se relaciona con el conocimiento de sí mismos.

    • Pregunta a los alumnos sobre qué habilidades descubrieron en sí mismos durante los juegos y cómo se sienten al respecto.

    • Asignación de tarea: pedir a los alumnos que practiquen los juegos en casa y que reflexionen sobre cómo se sienten al jugar.




Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Observación participante: El docente realizará registros de las habilidades motrices y de comunicación que los alumnos demuestren durante el desarrollo de los juegos