Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles

ARMANDO MARTINEZ PACHECO
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase: Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles


Nivel educativo: Secundaria 1º
Tema: Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles
Objetivo: Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Enfoque: Inclusión y Equidad de género


Sesión 1: Introducción y reflexión sobre la discriminación (45 minutos)


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y se les explica el objetivo de la clase.

    • Se les plantea la pregunta problematizadora: ¿Cómo influyen los grupos sociales y culturales en la conformación de nuestra identidad juvenil?



  2. Actividad de motivación (10 minutos):



    • Se muestra un video o se relata una historia breve sobre la discriminación en diferentes contextos.

    • Se pide a los alumnos que tomen notas sobre las ideas principales y cómo se sienten al respecto.



  3. Análisis y reflexión en grupo (15 minutos):



    • Se forman grupos de trabajo y se les proporciona una lista de preguntas para discutir y reflexionar sobre la discriminación:

      • ¿Qué es la discriminación?

      • ¿Han vivido o presenciado algún caso de discriminación en la escuela o comunidad?

      • ¿Cómo se sienten al respecto?

      • ¿Qué consecuencias tiene la discriminación en la sociedad?



    • Cada grupo debe seleccionar un relator para exponer las conclusiones al resto de la clase.



  4. Plenaria y conclusiones (15 minutos):



    • Los relatores de cada grupo exponen sus conclusiones y se genera una disc