Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Yadira Romero
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

competencia y aprendizaje significativo, promoviendo la participación activa de los alumnos.


Sesión 1:


Objetivo: Comprender la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Actividad 1: Inicio (10 minutos)



  • El docente les propone a los alumnos una situación problemática relacionada con la multiplicación y la división, por ejemplo: "En una granja hay 24 huevos repartidos en 3 cajas iguales. ¿Cuántos huevos hay en cada caja?"

  • Se les pide a los alumnos que piensen y compartan posibles estrategias para resolver el problema.


Actividad 2: Desarrollo (20 minutos)



  • Los alumnos trabajan en parejas o en pequeños grupos para resolver la situación problemática propuesta, utilizando diferentes estrategias y algoritmos.

  • Durante el desarrollo de la actividad, el docente circula por el aula para observar y ayudar a los alumnos en caso de necesidad.


Actividad 3: Cierre (15 minutos)



  • Se realiza una puesta en común de las diferentes estrategias utilizadas por los alumnos para resolver el problema.

  • El docente guía una reflexión sobre la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas, resaltando que la división es la manera de deshacer una multiplicación y viceversa.

  • Se les pide a los alumnos que registren en su cuaderno una explicación de esta relación y algunos ejemplos.


Sesión 2:


Objetivo: Aplicar el algoritmo de la división para resolver situaciones problemáticas.


Actividad 1: Inicio (10 minutos)



  • El docente les presenta a los alumnos una nueva situación problemática que involucre la división, por ejemplo: "En una fiesta, se repartieron 36 galletas entre 9 niños. ¿Cuántas galletas le corresponden a cada niño?"

  • Se