Introducción a perímetro y área

Rox R
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

desarrollo de competencias, incluyendo actividades prácticas y de reflexión.


Sesión 1:
Tema: Introducción a perímetro y área
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos serán capaces de comprender y calcular el perímetro y área de figuras geométricas simples.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • El docente les presenta a los alumnos una situación problemática relacionada con la construcción de un jardín en forma de rectángulo.

    • Los alumnos formulan preguntas relacionadas con la situación problemática y se plantea la necesidad de calcular el perímetro y área para resolverla.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Los alumnos se organizan en grupos y reciben una hoja con figuras geométricas (rectángulos, romboides y triángulos) dibujadas.

    • En cada figura, los alumnos miden los lados y calculan el perímetro y el área utilizando fórmulas.

    • Los alumnos comparten sus resultados y fórmulas utilizadas con el resto de la clase.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Los alumnos reflexionan sobre la importancia del cálculo del perímetro y área en situaciones cotidianas.

    • Se plantea una pregunta para la siguiente sesión: ¿Cómo se pueden expresar los resultados del área utilizando unidades convencionales (m² y cm²)?




Sesión 2:
Tema: Unidades de medida para el área
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos serán capaces de utilizar unidades convencionales (m² y cm²) para expresar los resultados del área.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):

    • Se retoma la pregunta planteada en la sesión anterior sobre cómo expresar los resultados del área utilizando unidades convencionales (m² y cm²).

    • Los alumnos comparten sus respuestas y se les proporcio